Lombok, Indonésia – Azra, 13, lembra-se de correr para fora de casa quando um violento terremoto de magnitude 6,9 atingiu a cidade uma noite, cerca de seis anos atrás. A maioria das pessoas estava dentro de casa comendo ou assistindo televisão.
“Vimos as casas desabando uma a uma, isso trouxe um grande trauma para nós”, ela lembra.
O terremoto superficial que atingiu o noroeste da ilha em 5 de agosto de 2018 foi o mais forte já registrado em Lombok, matando 560 pessoas e danificando ou destruindo quase todas as estruturas na região rural que fica a duas horas de carro através de passagens florestais nas montanhas da principal cidade de Mataram, no sul.
A casa de Azra também foi destruída. “Fiquei grata por não haver vítimas na minha família, mas fiquei muito triste porque sei como meus pais lutaram com dinheiro para construir nossa casa”, diz ela.
Nas aldeias ao longo da estrada costeira, casas simples foram reconstruídas desde então e a vida ao redor das lojas de apoio e warungs (quiosques ou pequenos restaurantes) que vendem frango frito e arroz parece ter voltado ao normal. Mas o desastre está tendo um efeito duradouro na educação das crianças.
Após o terremoto, as escolas foram fechadas por três meses. Quando reabriram, a maioria das crianças se viu aprendendo em salas de aula temporárias montadas em tendas nos terrenos das escolas ou em mesquitas. Mais de 400 escolas foram avaliado pela Autoridade Nacional de Gestão de Desastres do país como severamente danificada pelo terremoto e completamente inutilizável. Algumas escolas foram reconstruídas desde então, mas a pandemia da COVID-19 interrompeu os esforços de recuperação, e o progresso tem sido lento desde então.
Aprendendo sob folhas irregulares de compensado
No início deste ano, Azra e seus colegas do 7º ano ainda estudavam em uma sala de aula improvisada em sua escola, a SMPN 3 Tanjung Junior High, situada em terras agrícolas nos arredores de uma cidade costeira.
A escola estava usando prédios semelhantes a celeiros, remendados com folhas de compensado rasgadas, porque o governo não havia reformado prédios suficientes para todos os 400 alunos.
“Não nos sentíamos confortáveis nessas salas de aula porque era muito quente”, ela diz. Na estação chuvosa (novembro a março), havia inundações e as crianças sentavam-se em suas carteiras com os pés em poças.
As coisas melhoraram para Azra e seus colegas de classe desde então. Em fevereiro, eles se tornaram os primeiros alunos da escola Tanjung a serem ensinados em quatro novas salas de aula permanentes resistentes a terremotos, feitas de blocos de plástico reciclado.
No pátio empoeirado da escola, as novas salas de aula parecem faróis de esperança ao lado das ruínas destruídas e semidestruídas da antiga biblioteca e do laboratório de ciências, que ainda não foram demolidos e são um lembrete constante para alunos e professores da devastação causada pelo terremoto.
As chamadas escolas de bloco são parte de uma iniciativa pioneira administrada pela Classroom of Hope, uma organização não governamental australiana que ajuda a acelerar o programa de reconstrução de escolas no norte de Lombok. Ela usa um sistema de construção modular que se encaixa como Lego, permitindo que edifícios inteiros sejam montados em uma semana.
O programa também está adotando o que seus líderes descrevem como uma abordagem de “economia circular” para reduzir a poluição de resíduos plásticos na Indonésia, com cada sala de aula removendo aproximadamente 1,8 toneladas de resíduos plásticos do meio ambiente.
O principal motivador da iniciativa da escola em bloco é melhorar o acesso à educação, diz a CEO da Classroom of Hope, Tanya Armstrong. “Nossa pesquisa descobriu que as crianças aprendem metade do que aprenderiam em ambientes temporários em uma escola permanente”, diz ela. As avaliações de campo conduzidas pela instituição de caridade identificaram pelo menos outras 100 escolas no norte de Lombok que são necessárias como parte da recuperação do terremoto.
Quando a Al Jazeera English visitou algumas das escolas de bloco mais novas no mês passado, o entusiasmo rejuvenescido pelo aprendizado entre os alunos e professores era aparente dentro das salas de aula limpas e espaçosas. Alunos e professores dizem que se sentem mais seguros nesses prédios do que aqueles construídos com materiais convencionais – principalmente desde o terremoto.
Um desafio emocional
Na escola primária SDN 4 Sigar Penjalin, que também fica na vila de Tanjung, duas salas de aula de bloco estão sendo finalizadas em preparação para a substituição dos abrigos surrados sob os toldos do prédio escolar danificado que foram usados como salas de aula até agora. Essas estruturas tinham apenas telas frágeis de madeira e metal separando os alunos do barulho do trânsito e da fumaça da movimentada estrada principal.
A adição de novas salas de aula aos prédios que estão em uso está trazendo uma sensação muito necessária de normalidade para a escola após os desafios emocionais que as comunidades enfrentaram, diz o diretor Baiq Nurhasanah, 46. “Ainda houve tremores todos os dias por um mês após o terremoto e as pessoas que estavam nas colinas [for fear of tsunamis] estavam com medo de voltar para suas aldeias. As crianças estavam muito preocupadas em voltar para a escola”, ela diz.
Usando um hijab amarelo brilhante, a professora jovial cumprimenta afetuosamente as crianças que correm para ficar com ela no pátio da escola, mas ela fica chorosa ao lembrar de um de seus alunos que estava entre os cinco membros da família que morreram quando sua casa desabou. “O trauma permanece em todos aqui”, ela diz.
Crucialmente, as escolas de blocos são projetadas para suportar atividade sísmica significativa. Em testes feitos por engenheiros civis na Universidade da Califórnia, os módulos em formato de favo de mel se comportaram com mais flexibilidade do que materiais convencionais e são 100 vezes mais leves do que concreto reforçado, o que deve minimizar o risco de ferimentos em caso de terremoto.
“Com esse novo material, as crianças se sentirão mais seguras e ansiosas para estudar”, diz Nurhusanah.
A Classroom of Hope fez uma parceria com a empresa finlandesa Block Solutions, que desenvolveu o sistema de construção modular para construção rápida, tornando-o o primeiro do tipo para construção de socorro a desastres. Uma fábrica dedicada da Block Solutions Indonesia foi aberta no sul de Lombok em junho de 2023 para reduzir os custos e a pegada de carbono do envio dos módulos da Finlândia.
Na planta indonésia, os blocos são feitos de polipropileno reciclado (PP), normalmente encontrado em garrafas opacas, como aquelas usadas para produtos de limpeza e recipientes de armazenamento de alimentos. O material é coletado de Lombok e outras províncias e processado em pellets na planta de reciclagem mais próxima no leste de Java para ser transformado em blocos. A empresa agora também está produzindo os blocos para outros projetos de construção na Indonésia.
A primeira escola de bloco de cinco salas de aula foi construída em junho de 2021 para a escola primária Taman Sari, nas encostas de uma área densamente arborizada. Parte da vila de Medas Bentaur na costa oeste, a escola atende a uma população de menos de 1.000, que ganha a vida principalmente colhendo e vendendo bambu usado para construção, ou como trabalhadores da construção.
Desde então, mais 22 escolas com um total de 70 salas de aula foram construídas, trabalhando para atingir a meta de 117 escolas ao longo de cinco a sete anos, dependendo da arrecadação de fundos, diz Armstrong.
As decisões sobre onde as escolas de bloco serão construídas são feitas em cooperação com o governo do norte de Lombok. A Classroom of Hope também está fazendo parceria com a ONG Happy Hearts Indonesia, que trabalha com comunidades para avaliar as necessidades locais.
‘Ainda assombrado’
Com o processo de reconstrução escolar se arrastando no norte de Lombok, há uma grande demanda pelas escolas quarteirões, mas nem todas as escolas danificadas pelo terremoto podem ser selecionadas para o programa, apesar de parecerem estar em péssimas condições.
Este é o caso da escola primária SD 6 Pemanang Barat, a 20 minutos de carro da vila de Tanjung até as colinas com vista para os campos de arroz.
O diretor Haji Juramli, 54, mostra solenemente as salas de aula onde as crianças estão sendo ensinadas sob painéis de teto rachados, armações de metal e fios elétricos expostos, e retalhos de gesso pendurados. Apesar disso, a escola foi avaliada como estruturalmente segura.
Ele diz que está apelando às autoridades, pois acredita que os prédios são perigosos. “Os prédios desabaram um pouco, o teto está caindo, as paredes estão rachando, não estamos gostando de estar na escola, ainda estamos assombrados pela situação”, diz ele.
Embora Pemanang Barat não seja reconstruída, o governo concordou em reformar a escola, embora um cronograma ainda não tenha sido definido. Isso significa que ela não receberá uma escola em bloco porque “temos que priorizar onde as crianças mais precisam – onde elas estão aprendendo ao ar livre ou onde há 70 crianças em uma sala de aula”, diz Armstrong. O custo de cada sala de aula da escola em bloco é de 22.000 dólares australianos (US$ 16.000) e a instituição de caridade depende de financiamento filantrópico e doações.
No entanto, a escola recebeu uma doação de dois banheiros de bloco que estão sendo construídos atualmente. “As crianças têm usado o rio, e as meninas menstruadas simplesmente não vêm à escola, então os banheiros terão um impacto”, ela acrescenta.
Por enquanto, a Classroom of Hope está se concentrando em concluir o programa de reconstrução escolar em Lombok, mas Armstrong acredita que há muitas outras áreas remotas onde ele poderia ser replicado.
Nas províncias insulares da Indonésia, 413.000 (78%) escolas do país foram consideradas em risco de terremoto em 2022, com base em inspeções governamentais e autoavaliações feitas pelas escolas, afirma Fadli Usman, diretor humanitário e de resiliência da Save the Children Indonésia.
Abordagem ambientalmente sustentável
Nos últimos anos, o governo central tem feito esforços para reduzir a vulnerabilidade das escolas a terremotos, ele diz, incluindo a implementação de um programa anual para renovar escolas danificadas com um sistema de construção modular resistente a terremotos usando concreto reforçado. No entanto, “há uma necessidade de que mais capacidade e monitoramento sejam transferidos para o nível distrital e de vila”, acrescenta Usman.
Os critérios de danos para esses programas de renovação financiados pelo governo nacional são “muito rigorosos”, diz Roi Milyardi, professor assistente de engenharia civil na Universitas Kristen Maranatha, em Java.
“Devido a restrições orçamentárias, a prioridade é geralmente dada àqueles com danos severos, como tetos desabados, de modo que os edifícios que estão danificados, mas não são ‘severos’, serão deixados, ou passados para o governo local para repará-los. Aqui, depende da vontade política dos funcionários do governo local”, ele acrescenta.
O engenheiro civil Milyardi e Usman, da Save the Children, concordam que o programa de escolas em blocos tem potencial para ser replicado se for adotado na resposta nacional, como uma abordagem ambientalmente sustentável para a resiliência a terremotos.
Embora a escola Tanjung ainda precise de mais instalações, incluindo um novo laboratório e biblioteca, as escolas quarteirões estão ajudando a restaurar um senso de normalidade muito necessário, diz o chefe do comitê escolar Wayan Suadan, 63.
“O terremoto impactou profundamente a educação de nossos alunos e suas origens socioeconômicas porque eles precisam de condições confortáveis para aprender. Também levou muito tempo para se curarem do trauma e reconstruir sua crença de que a condição é segura agora”, diz o funcionário público aposentado.
Para a colega de classe de Azra, Azril, 13, elas são “muito mais confortáveis” do que as salas de aula temporárias. Azra diz que elas a fizeram se sentir mais consciente. “Estamos muito entusiasmados em ter todas as nossas aulas na escola de bloco porque é muito único, assim como Lego”, ela sorri, acrescentando que se o professor não for à escola, eles tentam encontrar outro. “Queremos estar na sala de aula.”